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德鲁克:教育的产物是什么?一定不是知识、技能、金钱、商品

时间:2022-08-05 21:42:02 来源: hnwmjy.cn 作者: 汪新 阅读:195

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德鲁克:教育的产物是什么?一定不是知识、技能、金钱、商品

分享嘉宾:陈驯,德鲁克博雅管理研究者、译有德鲁克的《管理:使命、责任、实践》(三卷)。

轮值主编  | 智勇   值班编辑  & 责编  | 润锦

第 6881 篇深度好文:4181 字 | 11 分钟阅读

组织管理

笔记君说:

德鲁克有一个理念,教育是一种资本投资。大多数其他资本投资的成效和生产力,都依赖教育的成败。教育应当成为一个国家的优先国策。它供给一个国家、一个民族、一个社团、一个组织;它成为一个国家的经济、军事,甚至是政治潜力的重要衡量标准。

那教育的产物是什么?不是知识学历,也不是技巧能力,不是工作成功,不是金钱和商品,教育的产物一定是人。教育必须要对 " 美好的人 "" 美好的生活 "" 美好的社会 " 充满理想。

教育在我看来就是最大的战略问题之一。

德鲁克也是把教育视为每个国家、每个机构最重要的战略之一。

我先来讲中国近代历史上发生的关于教育的几个故事。

1.1887 年

1887 年,英国传教士李提摩太(Timothy Richard)建议李鸿章,应该投资更多的白银进行教育改革。

李鸿章当时认为,中国政府没有能力承担每年百万两白银的教育经费开支。李提摩太就说,那个是 " 种子钱 ",必将带来百倍的收益。李鸿章就问他,什么时候能见成效?李提摩太当时回答说,至少需要 20 年。李鸿章就说,我们等不了那么长时间。

这个对话发生在 1887 年。

2.1898 年

10 年以后,近代改革家王照对康有为说了这样一句话:" 我看只有尽力多立学堂,渐渐扩充,风气一天一天改变,才能实行一切新政 "。康有为说," 列强瓜分就在眼前,你这条道如何来得及?"

这是王照跟康有为之间的一个对话,发生在 1898 年。

3.1905 年

接下来是 1905 年,严复跟孙中山在伦敦见面,他们两个在讨论时局,严复就跟孙中山说:" 以中国民品之劣,民智之卑,即有改革,害之除于甲者将见于乙,泯于丙者将发之于丁。为今之计,惟急从教育上着手,庶几逐渐更新乎!" 严复说,要改革,应该从改革中国民品民智开始,教育首当其冲。

孙中山回答," 俟河之清,人寿几何?君为思想家,鄙人乃实行家也 "。你是思想家,你谈你的教育理想,我是实业家,我干不了这个事情。

这事发生在 1905 年。

对于上面这三个对话,我一直在理解,这真是中国历史上极其可怕的事情。

在近代中国历史上,李鸿章是洋务派的代表,康有为是维新派的领袖,孙中山是革命先驱,李提摩太是传教士,王照是改革家,严复是思想家。前三者皆为杰出的政治家,后三者都是思想家。

他们明白教育对一个国家、一个社会,以及对人的重要性,但思想家与政治家在教育理念上完全不同。

教育理想与政治现实主义之间,往往有难以逾越的鸿沟。

一、教育变革

德鲁克本人身处教育领域,一直在教书育人,他教过很多学科。

在 1917 年他 8 岁那年,根据他的描述,当时人们仍然把一个人上学受教育理解为 " 不劳动 "、不工作。

传统上大多数人认为,一个人一旦受过教育,就会放弃锄头,不愿意做体力劳动;有一个词大家熟悉就是把学校视为 " 闲暇 ",这是欧洲古典语言学里的一个典故,意味着人去学校学习,就不再劳动了。

德鲁克的《明日地标》发表于 1957 年。

德鲁克指出,1950 年代末,知识对社会的意义和影响已经发生了巨大变化,人们不再把受教育是看成是不工作,而是把它理解为一个工作。

教育程度高的人,应该被视为社会的核心资源。

教育应当成为一个国家的优先国策,它供给一个国家、一个民族、一个社团、一个组织;它成为一个国家的经济、军事,甚至是政治潜力的重要衡量标准。

德鲁克这样描述在我看来在当时已经很超前了。他指出一个 " 新现实 ":每一个个人所受的教育如果无法令他充分发挥潜力和优势,那么就很难使一个发达的社会和经济体充分有效地运作。教育不足的地方,经济负担会加重,而且没有生产力。

而在任何新型组织里,知识工作跟生产力的关联度都特别高,这不光适用于那些可见的生产领域的工作,也适用于愿景、知识、概念相关的工作。按照中国人的话,叫 " 劳心之作 "。

劳心之作跟劳力之作有区别,但并不等于它不重要。这是一个 " 新现实 " 和新型组织里发生的事情。

很多人想知道,知识型社会在中国什么时候到来,我估计我们还有很长的路要走,不会那么快。这是关于教育的变革问题。

二、教育作为资本投资

德鲁克有一个理念,教育是一种资本投资。

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